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Benjamin Bloom: Pensée critique et modèles de pensée critique

Benjamin Bloom: Pensée critique et modèles de pensée critique

Benjamin Bloom était un psychiatre américain qui a apporté plusieurs contributions importantes à l’éducation, à la maîtrise de l’apprentissage et au développement des talents. Né en 1913 à Lansford, en Pennsylvanie, il a très tôt manifesté une passion pour la lecture et la recherche.

Bloom étudia à la Pennsylvania State University où il obtint un baccalauréat et une maîtrise. Il devint ensuite membre du jury des examens de l'Université de Chicago en 1940. Il fut également conseiller international en éducation auprès d'Israël, de l'Inde et de plusieurs autres pays. La Fondation Ford l'envoya en Inde en 1957 où il organisa des ateliers sur l'évaluation de l'éducation.

Modèle de pensée critique

La taxonomie de Bloom, dans laquelle il décrit les principaux domaines du domaine cognitif, est peut-être la plus connue de son travail. Cette information est tirée de la Taxonomie des objectifs éducatifs, Manuel 1: Domaine cognitif (1956).

La taxonomie commence par définir la connaissance comme se souvenant de matériel précédemment appris. Selon Bloom, la connaissance représente le plus bas niveau de résultats d'apprentissage dans le domaine cognitif.

La connaissance est suivie de la compréhension, ou de la capacité à saisir le sens de la matière. Cela va juste au-delà du niveau de connaissance. La compréhension est le plus bas niveau de compréhension.

L'application est la zone suivante de la hiérarchie. Il fait référence à la capacité d'utiliser le matériel appris dans des principes et théories nouveaux et concrets. L'application nécessite un niveau de compréhension supérieur à celui de compréhension.

L'analyse est le domaine suivant de la taxonomie dans lequel les résultats d'apprentissage nécessitent une compréhension à la fois du contenu et de la forme structurelle du matériel.

Vient ensuite la synthèse, qui fait référence à la capacité de rassembler des pièces pour former un nouvel ensemble. Les résultats d'apprentissage à ce niveau mettent l'accent sur les comportements créatifs en mettant un accent particulier sur la formulation de nouveaux modèles ou structures.

Le dernier niveau de la taxonomie est l'évaluation, qui concerne la capacité à juger de la valeur d'un matériau pour un objectif donné. Les jugements doivent être basés sur des critères définis. Les résultats d'apprentissage dans ce domaine sont les plus élevés de la hiérarchie cognitive car ils incorporent ou contiennent des éléments de connaissance, de compréhension, d'application, d'analyse et de synthèse. En outre, ils contiennent des jugements de valeur conscients fondés sur des critères clairement définis.

Inventer encourage les quatre niveaux les plus élevés d’apprentissage: application, analyse, synthèse et évaluation, en plus de la connaissance et de la compréhension.

Publications de Bloom

Les contributions de Bloom à l'éducation ont été commémorées dans une série de livres au fil des ans.

  • Taxonomie des objectifs éducatifs, Manuel 1: Domaine cognitif. Addison-Wesley Publishing Company. Bloom, Benjamin S. 1956.
  • Taxonomie des objectifs éducatifs: Classification des objectifs éducatifs. Longman. Bloom, Benjamin S. 1956.
  • Tous nos enfants apprennent. New York: McGraw-Hill. Bloom, Benjamin S. 1980.
  • Développer le talent chez les jeunes. New York: Livres Ballantine. Bloom, B.S. et Sosniak, L.A. 1985.

Une des dernières études de Bloom a été réalisée en 1985. Elle concluait que la reconnaissance dans un domaine respecté nécessite 10 ans de dévouement et d'apprentissage au minimum, sans distinction de QI, de capacités innées ou de talents. Bloom est décédé en 1999 à l'âge de 86 ans.